Die Wähler belohnen - oder bestrafen - die Schulämter auf der Grundlage der Leistungen der weißen Schüler

Anonim

Die Wähler belohnen oder bestrafen die amtierenden Schulleiter aufgrund der Leistung von weißen Schülern in ihrem Bezirk, während die Ergebnisse für afroamerikanische und hispanische Schüler an der Wahlurne relativ wenig Aufmerksamkeit erhalten, so eine Studie, die von einem Gelehrten der Baylor University verfasst wurde.

Die Studie, veröffentlicht im American Journal of Political Science, offenbart eine scharfe Trennung zwischen der Realität und dem demokratischen Ideal der öffentlichen Schulen als "große Equalizer" der amerikanischen Gesellschaft, sagte Patrick Flavin, Ph.D., Associate Professor für Politikwissenschaft in Baylor's College von Kunst und Wissenschaft.

"Öffentliche Bildung ist die größte Investition in Chancengleichheit und soziale Mobilität in den Vereinigten Staaten", sagte er. "Aber wir finden wenig Beweise dafür, dass afroamerikanische oder hispanische Schülerleistungen großen Einfluss auf die Wiederwahlmöglichkeiten der amtierenden Schulleiter haben.

"Sogar in kalifornischen Schulbezirken, in denen hispanische Schüler mehr sind als weiße Schüler, haben wir immer noch Muster der Rassenungleichheit aufgedeckt", sagte Flavin.

Als die Bundesregierung im Jahr 2002 das Zwei-Parteien-Gesetz "No Child Left Behind" erließ, war eine wichtige Voraussetzung, dass Informationen über die Leistung von Schüler-Untergruppen Eltern und der Öffentlichkeit zur Verfügung gestellt werden, um die Gleichstellung voranzutreiben. Bis dahin haben viele Staaten Leistungsunterschiede zwischen weißen, hispanischen und afroamerikanischen Studenten versteckt, sagte Flavin.

Mit dem neuen Gesetz wurde erwartet, dass "lokale gewählte Beamte bei Wahlen größeren politischen Druck auf sich ziehen würden, um die Leistung von rassischen Minderheiten und anderen Untergruppen zu erhöhen", sagte er.

Um zu untersuchen, ob diese Erwartung mit den Ergebnissen übereinstimmte, analysierte Michael T. Hartney, Co-Autor von Flavin und Boston College, zwischen 2004 und 2013 1.500 individuelle Schulleitungs-Wahlen. Die Studie untersuchte Wahlen in 946 der 1.025 Schulbezirke Kaliforniens. Diejenigen Bezirke, die nicht untersucht wurden, hatten keine Wahlämter oder Daten waren nicht verfügbar.

Die Forscher wählten Kalifornien, weil es bestrebt ist, Schulleistungsinformationen für die Öffentlichkeit zugänglich zu machen, damit Wähler Schulgleichheit bewerten und Schulleiter zur Rechenschaft ziehen können. Auf der Website des Bildungsministeriums wird Ende August oder Anfang September eine Leistungsbewertung für die Bevölkerungsgruppen des jeweiligen Distrikts veröffentlicht, die zu den Schulwahlen im November führt.

"Kalifornien ist auch der bevölkerungsreichste Staat der Nation und sehr rassistisch vielfältig, so dass es eine gute Probe unserer Forschungsfrage war", sagte Flavin.

Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass die Wiederwahl von Schulverwaltern an die Leistung von weißen Schülern gebunden ist; weniger zur hispanischen Studentenleistung; und scheinbar gar nicht zu afroamerikanischer Leistung, sagte er.

In ihrem Bemühen, diese Erkenntnisse besser zu verstehen, führten die Forscher auch eine anonyme Umfrage unter 290 amtierenden Schulleitungsmitgliedern in Kalifornien durch und fragten sie, was sie für Wähler in ihrem Schulbezirk für wichtig hielten. Die aufgelisteten Optionen beinhalteten die Bereitschaft der Schüler für College und Karriere; Schulsicherheit und Disziplin der Schüler; angemessene administrative Ausstattung zur Überwachung standardisierter Tests; und Sportmannschaften, die wettbewerbsfähig und gut finanziert sind. Eine randomisierte Hälfte der Befragten der Schulbehörde sah auch eine zusätzliche Option: "Schließung der rassistischen Leistungslücke". Durch die Einbeziehung dieser zusätzlichen Option könnten die Forscher auf unaufdringliche Weise erkennen, welcher Anteil der Schulvorstandsmitglieder die Schließung der Rassenleistungslücke als wichtiges Thema für die Wähler identifiziert, sagte Flavin.

Die Ergebnisse waren auffallend, sagte er: Fast 40 Prozent der etablierten Amtsinhaber der Schulen berichteten nicht, dass sie den Druck der Wahl verspürten, Fortschritte bei der Verengung der rassistischen Errungenschaftslücke zu machen.

Neben der Analyse von Daten über Schülerleistungen und die Wiederwahl von Amtsinhabern untersuchten die Forscher die Einstellungen der Bürger zur Leistungslücke anhand von Daten aus einer von der Gallup-Organisation und Phi Delta Kappa, einer nationalen Berufsorganisation für Pädagogen, durchgeführten Umfrage.

In der repräsentativen Umfrage unter 1.108 Individuen fanden Hartney und Flavin:

  • Fast die Hälfte der Befragten war sich der Unterschiede in den Leistungen der ethnischen Gruppen nicht bewusst.
  • Von den 54 Prozent, die sich bewusst waren, sagten alle außer 5 Prozent, dass die Lücke "sehr wichtig" oder "etwas wichtig" sei.
  • Von denen, die von den Leistungslücken wussten, sind nur 24 Prozent der Meinung, dass dies auf die Qualität der Schule zurückzuführen ist. Die meisten sind der Meinung, dass die Schulen dafür verantwortlich sind, die Qualität zu verbessern und die Lücke zu schließen.

"Anders gesagt: 76 Prozent der Befragten, die die Leistungslücke erkannt haben, glauben, dass dies auf Faktoren zurückzuführen ist, die außerhalb der Kontrolle der Schulen liegen - und damit auch der Schulleiter", sagte Flavin. "Sie glauben, dass die Kluft durch weitere gesellschaftliche Faktoren wie Heimat, Kultur und Armut verursacht wird.

"Wenn wir unsere Ergebnisse als Ganzes betrachten, stellt die Studie letztlich in Frage, ob die Kontrolle der Wählerschaft über öffentliche Schulen ein praktikabler Weg ist, um rassische Ungleichheit in der Bildung zu korrigieren, die wichtige und dauerhafte Auswirkungen auf demokratische Staatsbürgerschaft und politische Gleichheit haben kann."

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