Klügere Entscheidungen über Klassenzimmertechnologien treffen

Bist du LebenskünstlerIn oder UnternehmerIn? (Juli 2019).

Anonim

Im 21. Jahrhundert hat die Verbreitung digitaler Medien und Technologien die Art, wie wir lernen, grundlegend verändert. Mehr denn je tragen Kinder Computer in ihren Taschen und die ständig wachsende Internetanbindung verspricht sogar die abgelegensten Klassenzimmer zu erreichen und den Schülern eine Fülle von Informationen zur Verfügung zu stellen. Und es gibt zunehmend Forderungen von Eltern, Pädagogen, Regierungen und Gebern, Bildungstechnologien als Teil der Kernlehrpläne von Kindern zu integrieren.

Aber wie entscheidet ein Lehrer oder Administrator, welche Technologie für das Klassenzimmer geeignet ist? Und vor allem in einem globalen Entwicklungskontext: Woher weiß ein Geber, dass eine Investition in Technologie der richtige Ansatz ist, um Lernergebnisse sicherzustellen - dass eine Spende von Tabletten nach einem Jahr nicht in der Ecke landen und Staub sammeln wird?

Um diese gemeinsamen, aber herausfordernden Fragen zu beantworten, haben MIT-Forscher gerade ein neues Werkzeug zur Entscheidungsfindung für Lehrer, Administratoren, Regierungen, globale Entwicklungspraktiker und andere Beteiligte ins Leben gerufen, die kluge Entscheidungen über die Integration von Technologie in den Unterricht treffen.

Das Instrument "Ein Rahmenwerk zur Bewertung der Angemessenheit der Nutzung von Bildungstechnologien in globalen Entwicklungsprogrammen" ist eine Initiative der umfassenden Initiative zur Technologieevaluierung (CITE), die von der US - Agentur für internationale Entwicklung (USAID) unterstützt wird und von einer multidisziplinäres Team von Lehrkräften, Mitarbeitern und Studenten am MIT. 2012 am MIT gestartet, ist CITE ein bahnbrechendes Programm zur Entwicklung von Methoden zur Produktbewertung in der globalen Entwicklung.

Der Rahmen soll Stakeholdern dabei helfen zu untersuchen, wie gut eine bestimmte Technologie zu ihrem Bildungskontext passt, indem sie einfache Fragen aufwirft, wie zum Beispiel: "Verursacht die Technologie eine zusätzliche Belastung für den Lehrer?" und "Gibt es Beweise dafür, dass der Einsatz dieser Technologie beim Lernen hilft? Ist dieser Nachweis auf Ihren Kontext verallgemeinerbar?" Die Fragen lassen sich in acht Kategorien einteilen: Lehrer; Studenten; Kultur; Nachhaltigkeit; Gemeinschaft, soziale und politische; Lernen; Infrastruktur; und Skalierbarkeit und Marktwirkung.

Das Framework wurde nach einer umfangreichen Literaturrecherche durch MIT-Forscher entwickelt und dann in Indien von CITE-Partnern am India Institute of Management Ahmedabad getestet, die sich mit dem Einsatz von Englischlerntechnologien durch NGO- und Regierungsinitiativen beschäftigten.

Warum Bildungstechnologien?

Trotz des Enthusiasmus und des Versprechens neuer Technologien für die Bildung gibt es eine Vielzahl von Gründen, warum Technologien versagen können, die wenig mit der Technologie selbst zu tun haben. Variablen wie Schulfinanzierung, Lehrervorbereitung, Bildungsphilosophie und technische Infrastruktur spielen eine wichtige Rolle bei der Frage, ob zum Beispiel eine englischsprachige Lernsoftware Kindern hilft, Englisch zu lernen.

"Bei dieser Forschung merkt man, wie oft die Einführung von Bildungstechnologie ohne viel Voraussicht erfolgt", sagt Scot Osterweil, Leiter der CITE Educational Technology Evaluation und Creative Director der MIT Education Arcade. "Häufig basiert die Entscheidung, eine bestimmte Technologie zu verwenden, darauf, wer den Käufer am attraktivsten verkaufen kann, wer nicht der Nutzer ist. Dann (endet die Technologie) in einem Klassenzimmer, auf das sich die Leute nicht vorbereitet haben Es ist immer notwendig, den Prozess zu verbessern, vor allem in Entwicklungsländern, in denen diese Technologien neu sind. "

Die MIT-Forschungsassistentin und Doktorandin Jennifer Groff fügt hinzu, dass es leicht ist, die positiven Aspekte einer neuen Technologie zu erkennen, ohne mögliche Herausforderungen zu überdenken.

"Natürlich freuen wir uns über die Gelegenheit, etwas Neues zu machen", erklärt Jennifer. "Auf einer tieferen Ebene müssen wir innehalten und uns fragen, was die Herausforderungen sind, um so etwas sinnvoll umzusetzen. Der Rahmen ist ein Werkzeug, von dem wir hoffen, dass es den Menschen hilft, durch alle Facetten des Einbaus von etwas Neuem zu denken."

Das Framework testen

Um den Rahmen zu testen, führten CITE-Forschungspartner am indischen Management-Institut Ahmedabad eine Pilotstudie durch, die semi-strukturierte Interviews und Gruppendiskussionen mit verschiedenen Akteuren an Standorten beinhaltete, an denen die untersuchten Technologien eingesetzt wurden. Die an der Studie beteiligten Schulen variierten von den grundlegendsten bis zu den modernsten, einschließlich alles von einer ländlichen Dorfschule in Uttar Pradesh ohne ein Gebäude oder gewidmetes Klassenzimmer zu einer Reihe von Computerlabors in öffentlichen Schulen und Gemeindezentren in Mumbai, die von einem einflussreichen geleitet wurden NRO, die Pratham Education Foundation.

"Eines der interessantesten Dinge, die während unserer Feldforschung sichtbar wurden, war die Rolle der kontinuierlichen Vermittlung durch die Entwickler an den Einsatzorten", sagte Professor Ankur Sarin vom indischen Institut für Management Ahmedabad. "Technologie bleibt immer noch eine externe Intervention und Vermittler spielen eine entscheidende Rolle bei der Bestimmung der Wirksamkeit, mit der die Bildungstechnologie eingesetzt wird. Basierend auf dem, was wir gelernt haben, wurde der Rahmen angepasst, um Rolle, Hintergrund und Motivationen für die Moderatoren zu berücksichtigen. "

Setzen Sie das zu benutzende Framework ein

Das Tool wurde entwickelt, um für viele verschiedene Arten von Stakeholdern nützlich zu sein, die mit Bildungstechnologien arbeiten, einschließlich Entwicklern, Anwendern und Geldgebern neuer Technologien. Es kann vor der Annahme einer Intervention oder als Bewertung einer Intervention, wie sie eingesetzt wird, verwendet werden.

Die nächste Phase der Arbeit für dieses Framework wird es in eine interaktive Online-Version verwandeln, die den Benutzer Schritt für Schritt durch eine Reihe von Fragen führen wird, um die potenziellen Herausforderungen beim Einsatz einer bestimmten Technologie im Klassenzimmer zu identifizieren.

"Wir möchten auch ein Wissensnetzwerk von Menschen in verschiedenen Entwicklungsländern schaffen, die daran interessiert sind, den Rahmen zu nutzen, der uns helfen könnte, ihn zu verfeinern", sagt Scot. "Wir haben unseren Rahmen in Indien getestet, könnten aber in Lateinamerika, Afrika oder anderen Teilen Asiens andere Dinge lernen, wenn wir Partner an anderer Stelle identifizieren, die eine Rolle bei der Unterstützung oder Weiterentwicklung des Rahmens spielen könnten."

Darüber hinaus hoffen die Forscher, die Komplexität des Einsatzes einer Bildungstechnologie in einem Entwicklungsland zu beleuchten, um die bestehende Literatur sinnvoll zu ergänzen.

"Es gibt eine beträchtliche Menge an Literatur über Bildungstechnologie und Faktoren für Veränderungen in entwickelten Kontexten", erklärt Jennifer. "Und manchmal wird in Entwicklungsländern die Annahme vertreten, dass eine Technologie einfach besser ist als das, was bereits existiert, so dass eine Schule gezwungen wird, sie mit Fragen zu übernehmen. Aber es gibt viele gleiche Hindernisse für Veränderungen in diesen Klassenzimmern Es geht nicht nur um Bits und Bytes, es geht darum, Lehr- und Lernmethoden so unterschiedlich wie möglich zu gestalten. "

"Als jemand, der seit 25 Jahren in diesem Bereich arbeitet, weiß ich, dass eine Klasse ohne Technologie erfolgreich sein kann", sagt Scot. "Sie sollten Technologie nur einsetzen, wenn Sie ein Ziel identifiziert haben, das Ihnen helfen kann. Und wir hoffen, den Interessengruppen zu helfen, mit diesem neuen Tool von Anfang an kluge Entscheidungen zu treffen."

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